L'importanza dei test Invalsi per il prof. Santu

Dopo i brillanti risultati raggiunti dai ragazzi dell'Argonne, il prof. Santu, Direttore della Primaria e Preside della Secondaria di 1° grado, ci spiega perchè questi test sono molto importanti.

"L'acronimo INVALSI sta per Istituto Nazionale per la Valutazione della scuola Italiana.

Si tratta dell'istituto che verifica, attraverso test preparati ad hoc per i vari livelli scolastici, il raggiungimento o meno degli "standard" fissati dalle Indicazioni nazionali emanate dal Ministero della pubblica istruzione(contenuti dei programmi, svolgimento e apprendimento degli stessi).

Sono importanti per tutte le scuole italiane poiché ciò che viene misurato è, in realtà, il livello della qualità dell'insegnamento e della didattica.

Le scuole FAES, non essendo scuole Statali ma Pubbliche Paritarie, sono molto attente alla somministrazione dei test perché si sentono osservate sotto una doppia lente: quella del Ministero e quella dei propri "utenti"che si aspettano una proposta didattica  più che eccellente.

Per quanto riguarda la preparazione viene effettuata solo per le terze secondarie di I grado (in vista dell'esame di Stato di fine primo ciclo), le quali si preparano ai test svolgendo quelli degli anni precedenti, messi generosamente a disposizione sul proprio sito dallo stesso INVALSI.

La finalità della preparazione è quella di aiutare gli studenti a capire la logica sulla quale generalmente sono costruiti i test che valutano non le conoscenze degli studenti, bensì le competenze.

Vero è però che i risultati ottenuti in questi anni ci hanno costantemente posizionato su una fascia medio/alta sia a livello Regionale che a livello Nazionale."

L'Invalsi 2013 ha superato la prova Facebook e Twitter?

L’11 luglio scorso è stato presentato a Roma il Rapporto Invalsi 2013: come ormai tradizione, l’istituto ha reso noti i risultati dei test che annualmente vengono proposti agli studenti italiani dei diversi cicli scolastici, allo scopo di valutare – con un metro unico sull’intera scala nazionale – i livelli di apprendimento raggiunti. La novità di quest’anno è costituita dalla volontà da parte di Invalsi di indagare attraverso i social network quali opinioni, timori e speranze hanno nutrito gli studenti, le famiglie, gli operatori del settore scolastico verso l’Istituto e verso l’introduzione dei test di valutazione dell’apprendimento. Si tratta di una iniziativa che, oltre a rientrare nel percorso di autovalutazione e accountability che Invalsi ha intrapreso, costituisce un momento di forte sinergia tra la scuola e l’università.

Come Voices from the Blogs (VfB), Wired.it ha indagato le opinioni della Rete in occasione della somministrazione della prova Invalsi agli studenti di terza media, avvenuta il 17 giugno scorso, analizzando circa 38mila testi, provenenti per lo più da Twitter (ma anche dai profili pubblici di Facebook e da blog), postati in tre fasi distinte: nei giorni immediatamente precedenti la prova; nel giorno stesso della prova; nella settimana successiva. Quindi, di Invalsi e su Invalsi in Rete se ne è parlato. E non poco. Il picco, come c’era da attendersi, è avvenuto proprio il 17 giugno.
La distribuzione dei testi postati il giorno dell’esame mostra in particolare come, subito dopo il termine della prova, gli studenti si siano scatenati in commenti, scongiuri e anatemi – nei quali peraltro si erano cimentati anche nei giorni precedenti – che hanno avuto qualche effetto, a quel che sembra, anche sull’umore complessivo degli italiani in quei giorni. Tanto è vero che l’indice iHappy di Twitter-felicità ha cominciato a peggiorare 24 ore prima dell’esame e ha raggiunto un minimo proprio il 17 giugno, riassorbito nelle 48 successive.

Anche se probabilmente gli esami non sono stati il solo movente di questo deterioramento temporaneo della serenità collettiva (il 17 giugno è stato dopotutto anche un giorno particolarmente afoso, e i meteoropatici non mancano di certo in Italia, anche in Rete), gli elementi di turbamento non sono mancati, trasmigrando dalle preoccupazione dei figli ai genitori, o forse, e più spesso, seguendo il percorso inverso.

Ma quali sono i risultati più interessanti che l’analisi dei commenti in rete ha permesso di identificare? Ne indichiamo quia alcuni:

a) i test sono reputati  difficili (o molto difficili) dalla stragrande maggioranza dei tweet. Ma, mentre al Nord (e in misura ancora maggiore al Centro) la paura passa subito dopo l’esame, nelle regioni meridionali la percezione di difficoltà permane anche nei discorsi dei giorni successivi all’esame. La ragione? Probabilmente è maggiore – al Sud – il timore che i risultati dei test Invalsi pesino negativamente sul voto finale dell’esame di fine ciclo, impedendo di raggiungere le massime valutazioni. Il parere sembra condiviso anche dal commissario straordinario di Invalsi, Paolo Sestito: “forte è il sospetto che a dar fastidio sia qui il fatto che la prova Invalsi contrasta una prassi, più diffusa a Sud che a Nord, di inflazionamento dei voti degli studenti”. E lo conferma l’opinione, la cui incidenza al Sud e quasi doppia rispetto al Centro-Nord, secondo cui le prove Invalsi sono complessivamente un “danno per lo studente”;

b) ai test Invalsi si copia: lo dichiara una larga maggioranza di messaggi. Ma, ahimè, e paradossalmente, l’informazione non sembra essere particolarmente allarmante: i tweet sembrano suggerire che la prova è concepita dagli studenti come un normale esame, nel quale – rivelando un atteggiamento discutibile sul piano etico ma certamente non nuovo – si cerca di eludere la ferrea regola del gioco. Meno scontato, invece, è che diversi commenti ipotizzino che siano gli stessi insegnanti a lasciarsi andare a qualche aiutino fuori programma.

c) gli studenti si sentono impreparati ai test. Ma qui la differenza tra il giorno dell’esame e la settimana seguente è piuttosto rilevante: una volta sostenuto il test, la percentuale di quanti scoprono di essersi sentiti sufficientemente preparati triplica, a testimoniare che forse – nel sentimento di inadeguatezza – c’era anche molta scaramanzia. Lo nota con sollievo anche Paolo Sestito: “Queste variazioni nei giudizi prima e dopo la prova sono in realtà un dato positivo perché testimoniano l’imprevedibilità della prova – che non è una mera ripetizione di esercizi più e più volte eseguiti a scuola e svolti ormai in maniera mnemonica – ed il fatto che ciò nonostante lo studente capace non vi abbia trovato difficoltà, nonostante l’ansia da impreparazione ex ante diffusamente manifestata”

In questo senso, la distanza percepita dagli studenti tra i contenuti e le modalità del test e le attività che normalmente vengono svolte in classe costituisce un tema su cui rimane lavoro da fare. Ma per capire davvero le emozioni di fronte all’Invalsi degli studenti italiani all’epoca dei social media, nulla  di meglio che leggere alcuni tweet postati prima, durante e dopo i test…

Prima del test:
C’è chi si arrabbia:  io vado a bruciare il centro Invalsi a Roma”
Chi spera: “ma se scriviamo i quesiti delle prove Invalsi il 17 su Twitter ci aiutiamo?”
E chi si lamenta: “comprensione di inglese: 3 ore. Invalsi di matematica: 75 minuti. Tell me why”

Durante il test:
C’è chi ci prova gusto: “Invalsi di matematica: I’m having fun”
Chi è senza speranze: “Adesso scrivi i calcoli che hai fatto per ottenere i risultati. E cosa ti fa pensare che io abbia fatto i calcoli?”
E chi fa lo spaccone: “I professori che girano tra i banchi. Che trasgressivi, oh”

Dopo il test:
C’è chi si conferma senza speranze: “Un minuto di silenzio per quelli come me che non hanno saputo niente della prova di matematica”
Chi ce l’ha fatta perchè bravo…”ma sono l’unica che è riuscita a fare l’esercizio dei pannelli solari senza problemi?”
…e chi perchè ha copiato: “Davvero credevano di prenderci in giro scambiando l’ordine delle domande?”
e infine non poteva mancare l’innamorato/a: “Io che disegno un cuoricino per caso sulla prima pagina delle invalsi e il prof che mi dice su…”

Articolo originale su Wired.it

Un ottimo risultato!

Sono stati resi noti i dati delle prove Invalsi relativi alla seconda liceo dell'Argonne dell'anno scorso. 

I risultati positivi conseguiti dagli studenti confermano l’efficacia di una didattica che, in sintonia con le indicazioni ministeriali sull’apprendimento nell’area linguistica e scientifica, cerca nella scuola di favorire al meglio la personalizzazione del processo di insegnamento e apprendimento. 

Secondo i risultati, molto buoni sia a livello regionale che nazionale, ci collochiamo perfettamente in linea con i migliori licei milanesi, oltre la media nazionale, soprattutto in matematica. 

Interessante il dato di genere, che vede gli esiti dei nostri maschi molto più alti rispetto ai maschi nelle altre classi miste.  

Obiettivo dell’Invalsi è migliorare e rendere più omogenea la qualità della scuola italiana, elaborando valutazioni oggettive e mettendo a disposizione delle istituzioni e delle singole scuole i risultati. 

Questo meccanismo dà la possibilità ai singoli istituti di avviare processi di valutazione e autovalutazione, individuando sia gli elementi positivi da conservare, sia quelli negativi sui quali intervenire per risolverli.

Siamo orgogliosi di veder confermato il nostro Istituto scolastico tra i migliori non solo a livello nazionale, ma anche regionale.

Che cosa sono e a che cosa servono le prove INVALSI?

Le prove Invalsi (preparate dall’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema dell'Istruzione) sono delle verifiche che servono per valutare l’efficacia e l’efficienza del sistema scolastico, globalmente inteso, a livello nazionale e per singoli settori o singole istituzioni scolastiche.

I docenti valutano, tabulano e consegnano i risultati che vengono inseriti in appositi grafici da cui si evincono le percentuali sulla preparazione generale degli studenti nei vari distretti scolastici.

I test Invalsi sono inseriti all’interno del progetto “Scuola in chiaro”, promosso dal Ministero, che grazie all’Invalsi, si propone di dare maggiore trasparenza agli istituti scolastici italiani, più informazioni per le famiglie e ragazzi che stanno per scegliere la scuola e una semplificazione del lavoro delle segreterie scolastiche.

L’obiettivo è rendere trasparente il merito, sia degli studenti sia dell’istituto scolastico e di assicurare che al termine dei dieci anni di istruzione obbligatoria gli studenti abbiano raggiunto un livello di equivalenza omogeneo d’apprendimento.